葛天以歌
重塑自己的专业生命
2021年8月7-9日“河南省杏坛网研社第七届年会”在我校顺利举行由于疫情本次活动采用线上方式进行来魅力研习社破冰取蛋自河南省杏坛网研社的11位专家为我们传经送宝我校6位教师齐心研课参加“同课异构”说课活动下面跟随小编一同欣赏小学语文组老师们
本次活动感悟吧......
高贝贝
同课异构展风采
古诗教学出心裁
高贝贝
"与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你会登上巅峰。"为进一步提高教师的专业水平、业务能力，督促教师勤学习、重研究、多交流， 在这个不平凡的暑假里，河南杏坛网研社第七届年会”研讨活动如约而至。
本次活动因疫情原因，采用了线上直播教研形式，让老师们能以更便捷的方式参与观摩学习，虽不能面对面地进行探讨和交流。但整个过程中，听课老师以弹幕的形式不断地反馈着直播状况以及个人对本节课细节的关注与点评，屏幕两端互动有序，老师们在听评课同时也领略互联网+课堂带来的便利。
下面我想针对今天古诗词教学方面谈一谈我的个人感受：
本次做课的两位老师围绕统编版六年级下册古诗词浣溪沙一课进行了说课分享。相同的内容，不同的设计，相同的精彩，不同的优秀。两位老师说课的各个环节，感受到了他们在课堂教学中紧扣古诗词的教学特点，思路清晰，探究过程严密，引导环节设计合理。有效突破了学生理解上的难度，整节课紧凑而有序，说课富有条理，从内容的导入到基本知识点的构建都在与学生的激情互动中进行，切中肯綮的点拨和拓展更是画龙点睛。
说课分享结束以后，安阳市南关小学的专家徐文祥老师高屋建瓴的点评，让我更加清晰的认识到古诗词教学的要领。古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的作品。小学古诗教学要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。而诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可。然而，诗中有画，画中有情，要让学生领略到诗歌中那妙不可言的意境美，体会诗人的思想感情是古诗教学的难点，因此这就要靠我们语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典音乐，欣赏现代作曲家演绎的古诗词唱读等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作火影忍者430主题曲品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣。通过这次活动，我也更加体会到在教学这条路上，只有不停前行，不断进取，不懈探索才能找到适合自己，适合学生的教学之路，才能于一管中窥得教学之全豹，收获满院蔷薇花香。
“学无止境，教无止境，研无止境” 教学是一门不断探索的艺术，每次的教研都能收获点滴进步，每一次的教研都激励着点滴创新！水滴石穿，我坚信，未来的路上一定是开满鲜花和掌声在等待着我们！我也会继续沿着这条路坚定地走下去，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
罗艳平
从同课异构《浣溪沙》
到古诗词教学有感
罗艳平
中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”让我想到了古诗词教学的“鱼与“渔”。
鱼肉鲜美可口，润口滋胃，富含营养，我们的统编语文教材中的少量古诗词，就如同这肥美的鱼肉，文字简洁、韵律优美、内容生动、故事性强，值得师生一读再读。古诗词传承了古代文化，古诗词的存在给语文教学注入了新鲜的血液，弃之若缺，拾之若圆。这些古诗词广泛存在于各册单元教学和语文园地中，有的是田园诗词，有的是边塞诗，有的是婉约豪放……。各篇内容不一，随年级阶梯状分布于小学语文教学中。璀璨的古代文化，既需要教师的引领，又需要学生的吟诵学习。
再来说说“渔”。达尔文也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”最有效的语文教学，不是指导学生理解分析课文内容，感悟教师解读课文的感悟，而是教会学生语文学习的方法。
掌握学习方法远比理解课文内容重要，这无论对老师还是学生都很适用，一旦掌握了正确的学习方法，就好比掌握了一把打开知识宝库的钥匙，能举一反三，获得自主学习的能力，可通过自学不断获取和更新知识，具备可持续发展的能力。因此，今天长垣郝海峰老师和颍川路学校谢琰丽老师的同课异构的《浣溪沙》思路清晰，环节设计有创意，像是“授人以鱼”，而引导我们掌握古诗文学习方法的党玲芬老师和徐文祥老师更像是“授人以渔”，通过他们细致入微的讲解，我仿佛对古诗文的讲授有了更明朗的思路。
党老师从“备课准备、教学目标、教学流程”三大方面展开，精心的备课需要对文本解读、教材解读和学情进行认真分析；教学目标又要从三维目标、核心目标、确定目标的步骤来定位；教学流程就是“学的活动”充分展开。
党老师还给大家提供了“台阶状教案样式”:（1）依据文本体式确定教学目标，即教学终点。（2）依据学生学情，明确教学起点。（3）中间设计2-3个教学环节，主要环节用时15-20分钟，教学环节就是组织学生开展较充分的“学的活动”。（4）还要考虑与教学相一致的课前预习以及相关后续活动的设计，即课前预习与课堂教学直接相关；课后作业是课堂教学的延续。个人觉得这种“台阶状教案“明确区分“教的活动“与“学的活动“，有利于在备课中自觉辨别两者的区别，并寻求两者有教学价值的关联。教师“讲”的价值，不是要学生“听”，而是在于引发学生更好更充分地理解和感受课文。教师“问”的价值，也不是要学生“答”，而在于促使学生对问题的思考，促使学生去探究课文的意思和意味。
党老师提的古诗词设计要领值得借鉴学习：（1）朗读为本（2）揣摩意境（3）走近词人（4）积累拓展。徐老师的古诗词教学建议更详细具体：（1）多读书多积累多背诵（2）有独特文本解读视角（3）准确把握教材要求（4）探索古诗词教学要求。
行走在语文课堂中，一言一语，无时无刻，不在提醒我：箭在弦，触即发，不触则静。思想的火花，只有落实到行动中，语文教学的步伐才会渐行渐远，步履才会掷地有声。每一个闪闪发光的课堂都在背后熬过了一个又一个不为人知的黑夜。愿我能承载这份厚重，不负春光，踏歌而行，在语文的田地里，用奋斗的双脚开拓出一条崭新的道路。
黄亚磊
浅谈小学语文古诗词
——第七届河南杏坛网研社学习心得
黄亚磊
2021年8月7日，在这个炎暑，既要防汛又要防疫的季节，迎来了翘首以盼的河南省杏坛网第七届线上专题培训。培训开始，前半场说的是关于读书的重要性，这是作为一名老师的基本内涵；下半场是小学语文古诗词专场，分别聆听了谢琰丽老师和郝海峰老师的同课异构《浣溪沙》，接着听党玲芬对古诗词的点评，又仔细听了徐文祥老师的《小学古诗词教学策略及建议》，解答了我一些关于小学语文古诗词上的疑问，如引进的活水，让我心思翻涌，受益匪浅，接下来浅谈一下古诗词在小学语文中的重要意义与作用。
古诗词从古至今从未被这个世界所淘汰，它是中华优秀传统文化，是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它通俗易懂，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口，它能启迪人的思想，陶冶人的性情，深受人民的喜爱。在小学教育教学活动中越来越占着比较重要的比例，老师们喜欢讲诗，学生们喜欢读诗，可在实际教学中又存在着许多奇怪的问题。
在徐文祥老师讲座中我得到了见解，他在《小学古诗词教学策略及建议》中很清晰的说明了古诗词教学对学生有四点要求，1.诗词常识2.文学常识3.文化常识4.语文常识的学习，具体在课堂上表现为古诗词的朗读、古诗词的想象、古诗词的赏析三方面。因此，我认为在实际教学活动中应做到以下几点：
1.多次背诵，感受诗词的韵律，达到吟诵
语文中的学习，无法被其它事物所替代，学生必须得学会多背多诵，才能找到诗美。小学阶段反复诵读，可以让学生从小体会诗词的韵律美。首先一定要读准诗的节奏，要读通顺。接下来就要引导学生把握诗句的声调节奏，感受诗词的韵律美，更有利于理解诗词含义。古诗句式整齐，词调抑扬顿挫，节奏鲜明，韵律和谐，反复诵读后，学生自然就能品味诗歌的情趣。因此，教师在教读古典诗歌时，要指导学生反复吟诵、体会。
2.引导学生大胆想象，感受作者表达的情感
古诗词借助媒介，让学生自己去联想，自己去想象，从而感受古诗词中描绘的景物形象。古诗词是通过景物的描写反映生活，表达感情的。教师引导学生揣摩意境，就是通过诗人描述的景物，去把握诗人抒发的思想感情。
3.日积月累，播撒智慧的种子
小学生的理解能力不可能学习得到那么深刻的内涵，而应该注意重在诵读积累。学习古诗就要反复熟读，长期坚持，积少成多。小学课文中选择的都是一些浅显易懂、短小精悍的经典名篇，让学生熟读成诵，就像在浇灌学生的智慧之树。在不久的将来，随着学生阅历的丰富，能力的提高，这棵智慧之树必将长成参天大树。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的一个重要环节，在教学中不能简单盲从让学生死记硬背，而是引领学生大胆的想象，去描绘诗中的画面，引导学生揣摩诗词的意境，在反复诵读中品味诗词的韵律，加深对古诗的理解；而老师更要提前备课，反复磨习，才能做到随信所意的教学！
朱艳阁
沟通的艺术---学习心得
朱艳阁
8月7号上午八点，我期待的“河南省杏坛网研社第七届年会”的线上学习终于开始了。这次学习既有专家的理论指导、名师的经验分享，还有一线教师的课程讲解与专家的讲评。通过这两天的学习，我真的是受益匪浅。
我是一名低年级的小学语文教师，面对的是一群既活泼可爱，又调皮捣蛋的低龄段的孩子，日常工作中，除了他们带给我的快乐之外，还有就是无时不在、无时不有的各种各样的事故和故事，让你既头疼又哭笑不得。每每这时我就感到我变得笨嘴拙舌了，沟通的技巧与艺术是多么的重要啊！康磊老师的《师生有效沟通的技巧》讲座令我眼界大开。康磊老师通过六个方面来展开有效沟通的技巧。第一：非暴力沟通四步。“观察-感受-需要-请求”这四个步骤逐层递进，通过观察了解学生，通过了解做到与学生共情，交谈之后从而探出学生的需求，然后放低姿态，巧用方法拉近学生与老师的距离，让学生感受到老师对他的关注和关心。
当然，要想真正走进学生的内心还是需要一段的时间跟踪与语言沟通。这需要老师的耐心和细心。这个方法我也曾用在一个特别调皮的男孩子身上，效果还不错。第二：先跟后进。做到三不：不否定，不批评，不对抗。这“三不”是对老师的要求，我们都知道表扬对孩子的巨大魅力，但往往很难坚持。工作中的我同样也经常犯这样的错误，所以从今天开始，我先从自己孩子身上开始，学习做到不否定、不批评、不对抗。相信开学后的我将是一个全新的自我。其次是找出对方的价值观，用“复述感性”的回应去跟，用对方在乎的价值去带，康磊老师用贴近生活实际的事例诠释了这些方法、这些技巧的运用。让我看到了一个睿智、幽默又有智慧的老师。第三：转换环境。环境很重要，康磊老师有句话说“教室是学生的主场”，这句话我第一次听到，感觉康磊老师真是一位有教育情怀的老师。
工作中，很多时候都有在课堂上与学生发生冲突的突发事件，那么遇到此类情景，有时老师会无法把控情绪，这时会和学生发生言语上的冲突，会口不择言，这样学生就站在了你的对立面。如果控制情绪放到课下去处理，既给了学生，也给了自己一个冷静期，既不容易激发师生矛盾，也能给自己转还情绪以及想办法的空间。这也让我联系到了我自己平素的一些不好的做法--课堂上有时往往会控制不住自己的脾气，然后当场发作。转换环境不失是个好办法。第四：真诚表达。首先面对问题实事求是，敢于示弱，不能自我发泄，更不能信口开河。真诚的去表达，真诚的表达出你对学生的爱，并没有降低你的地位和身份。记得有一次我们班举行拔河比赛，曾经有一个女生不是我特别喜欢的孩子，但是那妙玉堂一次拔河比赛让我对我班的每一个孩子有了全新的改观。那一天，我参加了其中的拔河比赛。这个女生对我说：老师，你把衣服和水杯交给我，我帮你看着。我瞅了她一眼，对她说：行，你帮老师好好看着。就是这样简单一句话，在接下来的半个小时的比赛中，她紧紧地跟随着我，我坐在那里耒政网休息，她就坐在我旁边，我拔河比赛她就站在旁边。一会儿递水，一会儿递纸巾，满脸是幸福和快乐。从那以后，我不再敷衍每一个孩子，每一个学生，因为你的每一句话在每个学生的心里都重千斤。我会真诚地与每个学生交谈，说话，与学生亦师亦友，他们也经常给我分享他们的小秘密。
作为教师，我们往往会站在学生的对面。觉得老师就应该严肃，对于自己的权威，不容学生挑衅和挑战，很难去低下头向学生示弱，这一点我也有。其实敢于示弱是一种勇敢，看起来好像是你低下了头，其实在学生的心中你的形象会更高大。第五：关注非言语行为。非言语行为有很多，比如表情，动作状态等等，那么从这些方面我们都可以去了解到学生的想法，从而走进学生心里，当遇到问题时，也就明白他们的想法了，解决问题也就没有多大难度了。
康磊老师说：说什么，不重要！怎么说，才重要！沟通是心灵的桥梁，可以疏通障碍，消除误解，沟通是治愈的良药，可以缓解冲突，化解冲突，抚平伤痕。沟通是一门艺术，希望自己能掌握这门艺术，让明天的我成为一名会说话的、善于沟通的、讨学生喜欢的老师！
监制 | 张军伟
审核 | 张改焕、刘飞
撰稿 | 小学语文组教师
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