名师的课就是不一样——听名师课有感-运动人生

很少有机会聆听国家级的教育大咖的课，今天，学校安排了身边的草根专家给老师们授课，也同样感受到一场视觉、听觉的饕餮盛宴。这些接地气的课，才是最好的课，才是老师们最爱听的课。第一节，郭老师执教《长征》。

《长征》一课，短短56个字，却字字蕴事，字字含情lolup值。时代背景与学生相隔甚远，导致学生理解难度增大，课文难教。这就给我的古怪高中2上课老师的教学设计增加了困难。

但郭老师今天的《长征》，亮点不断，惊喜连连，征服了所有在场听课的老师。首先，充分发挥视频、资料的辅助作用。

兰梦婷

如：对“巧渡金沙江”的理解，郭老师出示资料让学生阅读，从资料中找到夺取金沙江的巧妙之处，体会“暖”的内涵。飞蒋雨近况夺泸定桥的理解，郭老师在课堂上出示泸定桥的图片，滚滚江水上面一根根铁链不寒而栗，再让学生观看《飞夺泸定桥》的视频，给学生以视觉冲击，让学生巧妙感受“寒”，体会红军战士英勇无畏。

其次，在这节课上，郭老师的写字指导想别人想不到的。课堂上，郭老师让学生观察课文背景下的毛泽东狂草书法的大气磅礴和潇洒自如，再出示我校书法教师对《长征》一文的书法作品，让学生观察，分析，鉴赏，从格式、字体、大小等，层层递进，提升书写高度。然后练习书写。第三，郭老师充分发挥自己朗读优势，指导学生朗读。老师在课堂上配乐，范读，气势宏伟，给学生听觉冲击力，用声音，用自我魅力感染学生，使学生的朗读一下子有质的飞跃。

第四，在备课上下功夫。郭老师的课，既能联系单元前的导语，抓住语文单元要素重点训练，又能结合后面语文园地内容书写指导，融会贯通，承前启后，对教材把握准确，理解透彻。这节课，有创新，有广度，对革命题材的课文教学，真的起到引领作用。第二节，邵校长执教《狼牙山五壮士》。

每次听邵校长的课，都给人自然、朴实、扎实、真实之感。首先，对词语处理巧妙。本课词语较多，邵校长先出示“日寇”“晋察冀根据地”“大举进犯”，让学生理解，特别是对“寇”字，采用字理识字法，音形义巧妙处理，学生掌握扎实，学得有趣，通过这一个字，无形中给学生以情感铺垫，一个字，就能激发学生对日寇的“恨”。然后用三个词语本课事件发生的历史背景，引入课文第一段的学习，水到渠成，衔接自然。

第二组，出示描写敌人的词语，让学生读词思考，读出了什么。第三组，出示描写五位战士的词语，理解字面意思，再理解词义，联系上下文理解。步步深入，环环相扣，寓方法于无形中，巧妙自然，学得轻松。第二，引导学生概括小标题时，邵校长引导学生先读懂一段话，用一句话概括，再从这句话中提炼一个关键词概括，最后借助小标题概述课文主要内容。每一步都很清晰，明了，不紧不慢，如清泉流淌，如甘露滋润，舒心畅快中学到了方法。

第三，朗读指导很巧妙。一节好的语文课，不能少了朗朗的读书声。课堂上，邵校长在理解“斩钉截铁”一词时，立刻指导学生读句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。邵校长通过指导朗读课文最后三段，，让学生感受五位壮士宁死不屈的大无畏精神。

第四，写法指导。点面结合，是本单元的训练要点。为了让学生更容易掌握这一写法，邵校长首先出示这样两段话：

课文描写的是一次群体战斗，像这样描写特定时间地点内，许多人物活动的总体情况就叫场面描写。

对群体的描写就是面的描写，对个体的细致刻画就叫“点”的描写。

让学生首先对点面描写有整体概念，然后，再重点学习课文第二自然段，分别标画“点”和“面”的句子。思考：作者写出了他们什么特点，是用什么方法来写的？让学生以“通过哪些词语的什么描写，体会到谁的什么特点”这一句式表明自己的观点。给学生以语言的规范。体会到位后，再让学生通过朗读课文，感悟这样写的好处，尊重学生自身感受。最后进行仿写练习。

邵校长的课，每一个环节都为学生服务，体现以学生为主体的教学原则。这节课，就如同给了学生一个能翘起地球的杠杆，具有无限的张力和能量。两节课，犹如两杯甘醇的美酒，增之一分则太浓，减之一分则太淡，令每位聆听者饮之甘醇，回味无穷。我的语文课，以后也该慢一些，让学生感受更丰富、更多元的课堂。我应多思考在一节课内，该怎么提升学生的核心素养，怎么体现文化的创造，要综合考虑学生的发展和学情来确立正确、合理的教学价值取向等，让学生真正从语文课中得言，得法，得意，得智。