《幼儿心理学》里，引述了这样一个实验，就是要求幼儿分别用不同的思维方式完成以下任务：把一套简单的杠杆连接起来，取得不能用手直接拿到的糖果，也就是让孩子找出物体之间极简单的结构关系。
第一种可以用感知动作思维的方式解决问题，就是在实验桌上放有组成杠杆的实物材料，孩子可以动手操作以达到目的；
第二种需要用具体形象思维的方式解决问题，就是只在图画中画出组成杠杆的有关材料，让孩子看，他们只能凭图象去思考并解决问题；
第三种只能用抽象逻辑思维的方式解决问题，就是不给孩子提供实物，也不提供画有实物的图片，只用言语说明任务和条件，这时，孩子既不能动手操作，也没有图象可以凭借，而只能在概念的基础上，凭借抽象逻辑思维解决问题。
实验的结果证明：
(1)幼儿在解决具体问题时，以感知动作思维方式的效果最好；
(2)幼儿主要使用感知动作思维和具体形象思维解决问题；
(3)幼儿三种思维发展的趋势是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维，抽象逻辑思维的解题方式出现在幼儿后期，但并不占主导地位。
感知动作思维是人类思维的低级形态。它是最先在儿童身上出现的一种思维方式。一般认为，在3岁前儿童的思维活动中，它居于主导的地位。
这种思维活动的最大特点有两个：
一是思维活动离不开感知的具体对象，是在直接感知事物的基础上进行的；
二是思维活动必须在儿童亲自摆弄、操纵物体，在实际操作活动中进行。
例如，儿童拿到一个布娃娃，就可能想到拍布娃娃睡觉，如果这时能在她面前摆放一张玩具小床，并让她玩耍，她就可能想到让娃娃期在床上睡觉；如果不给她小不带con是什么意思床，而给她小匙、食品之类的东西，则她可能想到喂娃娃吃饭。这时儿童还不能离开实物，仅凭已有的实物表象进行思维，因而其思维活动不论就时间、空间而言，还是就内容而言，都有极大的局限性，思维内容相当贫乏。
尽管如此，感知动作思维依然是人类思维发展的基础，而且是3岁前儿童认识世界的主要手段之一。父母应该十分注意发展儿童这种思维手段。
3岁前小儿的“勇敢”，常常因为无知而显尼奥斯普得十分鲁莽，使父母受到惊扰。一个孩子拿棍探索着墙上的裂缝；突然转而将棍向电器插座上插去；一个孩子在草丛中玩耍，忽然翻开一块碎砖，将发现的蜈蚣抓在手里。诸如此类的行为，常常使父母心惊肉跳。因此有些父母干脆不让孩子到处活动，希望孩子安安静静地坐着看看画报、小儿书济宁金地大厦，唱唱歌，玩玩积木，抱抱娃娃。父母希望用家庭一角的小天地，代替大自然的大天地；希望孩子以所谓“文雅”的活动，代替那些被认为“粗野”的行为。这样必然大大限制孩子的活动空间，减少孩子的活动量，减少孩子可能接触认识的对象，不利于孩子感知动作思维的发展。
在解决问题的过程中，帮助孩子创造思维发展的条件。当孩于的思维活动由于感知对象或动作的限制而停滞不前时，可以为他提供一些继续思维下去的前景。例如，一个小孩子想伸手拿到窗台上的玩具，可是由于窗台太高，即使他急得踮起脚去拿，也依然拿不到，他束手无策了。这时，父母可以拿一把小椅子，放到窗台前，孩子看到椅子，马上爬上去，拿到了玩具。这里，父母提供的小椅子，为孩子继续思考下去，并解决问题创造了条件。
分享内容来源网络，如有侵权，麻烦联系我们删除
您的孩子爱玩吗？
您的孩子玩创意吗？
您的孩子会玩创意数学吗？
在思达乐园里
数学不再是简单的数字、抽象的运算、刻板的公式
而是互动的游戏、对抗的挑战、好奇的探索
每个孩子都将化身思达乐园的小主人
一起探索数、量、图形、空间、逻辑关系五大领域的数学规律
让聪明数学脑轻松玩出来！
思达数学地点：
青州海岱中路禄禧新城西门北50米
17616760333（微信同号）
我们在MATH123思达数学等你
观察 • 提问• 思考• 表达
刘洋牧师——思达数学—
